Karakterer fra 5 klasse. Hva mener du?

http://mobil.aftenposten.no/nyheter/iriks/politikk/Hoyre-vil-ha-forstelarer-i-grunnskolen-og-karakterer-fra-5-trinn--7193463.html#.UYUqvWQayc0

Høyre har vedtatt på landsmøte at de ønsker karakterer på barneskolen (5. klasse).

Jeg er litt nysgjerrig på hva folk på FP tenker rundt dette? Jeg kjenner en god del foreldre med eldre barn som sier de gjerne skulle ha ønsket barna sine hadde fått karakterer på barneskolen. Begrunnelsen er som regel at de synes det er sent å få konkret tilbakemelding på faglig nivå først på ungdomsskolen. Jeg kjenner også et par lærere som mener karakterer vil kunne være med på å hjelpe spesielt de mindre faglige sterke elevene da "alvoret" kan bli belyst på en annen måte som vil kreve flere tiltak.

Jeg stemmer ikke Høyre men jeg har stor sans for deres skolepolitikk. Jeg tror også jeg er for karakterer fra 5. klasse men ikke helt sikker. Derfor skulle jeg veldig gjerne hørt litt synspunkter fra folk her inne.

Jeg er ikke for karakterer på barneskolen - jeg syns karakterfokuset er alt for stort i skolen som det er. Jeg ønsker mer fokus på læring, og mindre fokus på vurdering.

Hvis man ikke får god tilbakemelding på faglig nivå før ungdomsskolen har skolen større utfordringer enn de kan løse med tallkarakterer. Jeg er ikke for karakterer på barneskolen.

Har ikke reflektert så altfor mye over det, men sånn umiddelbart er jeg i mot. Blant annet fordi jeg har barn hvor innsatsen og motivasjonen er høyere enn de faglige prestasjonene. Det trenger han ikke få svart på hvitt allerede i femte klasse.

Jeg tror det hadde vært flott for mine barn, men er usikker på hvordan det hadde slått ut generelt i barneskolen.

Det Pippo sa. Mine unger har fått gode tilbakemeldinger på barneskolen, og karakterene til eldste da han begynte på ungdomsskole var som ventet.

Hm... Jeg er medlem av et konkurrerende politisk parti, som er sterkt i mot karakterer i barneskolen. Jeg tenkte likevel at jeg ville prøve å svare litt på grunnlag av personlige erfaringer heller enn som partipolitiker. Jeg tenker at det er en del praktiske problemstillinger knyttet til karakterer som bør diskuteres, bl.a. hvor stor nytteverdi det har opp i mot hvor mye arbeid det er for lærerne, inkludert muligheter for klaging, ekstern sensor osv som man vel må ha for å kvalitetssikre et karaktersystem. Sånn som jeg husker barneskolen så var vi ganske klar over hvilket faglig nivå vi selv og medelevene lå på, selv om vi ikke fikk karakterer. På de fleste prøver var det jo f.eks. mulig å telle antall riktige svar, og vi fikk også detaljerte skriftlige tilbakemeldinger på stiler og i vurderingsboka. Jeg syntes derfor ikke overgangen til å få karakterer var særlig stor da jeg begynte på ungdomsskolen. Som lærer på universitetsnivå med mye sensorvirksomhet det siste året er jeg også litt skeptisk, både til presisjonsnivået i karakterer versus skriftlig tilbakemelding (det er veldig stor forskjell på en svak C og en sterk C, men begge får samme karakter), og til arbeidsmengden. Jeg tror at jeg synes lærerne heller bør bruke tida på å gi gode og detaljerte verbale tilbakemeldinger fremfor karakterer. Det handler også om at målet med tilbakemeldingen bør være læring fremfor "belønning"/"straff", som karakterer vel tross alt gjerne oppfattes som av de fleste både barneskole-elever og studenter.

Her får femteklassingene faglige vurderinger etter et slags karaktersystem. I matte, norsk og engelsk blir det satt en vurdering om de er på nivå 1,2 eller 3 hvor 1 står for faglig svak. Tror dette er den eneste kommunen som praktiserer akkurat denne modellen. Etter å ha lest meg opp på karakterers betydning for læringsutbyttet og funnet ut at det det er svært omstridt hvorvidt karakterer har noen positiv betydning i det hele tatt, lest om hvordan det påvirker såpass små barn å få en så konkret tilbakemelding hvis den er dårlig og også hørt hvor mye ekstra arbeid det generer for lærerne så er jeg negativ til ordningen. Vi får likevel svært gode faglige tilbakemeldinger med helt konkrete mål for videre læring. Det er mer enn godt nok etter mitt syn.

nolo skrev:

Det Pippo sa. Mine unger har fått gode tilbakemeldinger på barneskolen, og karakterene til eldste da han begynte på ungdomsskole var som ventet.

Ja det er også vår erfaring. Vi hadde gode samtaler/tilbakemeldinger med lærer gjennom hele barneskolen, og vi fulgte også godt med på hva som ble gjort av lekser, og fikk derfor ingen overraskelser på ungdomsskolen.

Hva skal de med det? Karakterer er ikke i seg selv gode tilbakemeldinger på faglig nivå, så det blir i såfall mer eibsovepute enn noe annet. Men jeg er for at de vektlegger vurdering og trener på egenvurdering, gjerne mer enn idag. Og at de heller fokuserer på å pushe elevene litt ekstra faglig.

Jeg er litt delt, jeg er vokst opp med det og syntes selv det var motiverende for det meste*, men jeg tror de skriftlige tilbakemeldingene kan være vel så gode ifht å vite hvordan barnet ligger ann og hva som er områder som trenger mer trening.

*Jeg hadde ikke helt dreisen på penskrift og fikk i 1. Klasse karakteren 3 av 10 mulige for skriften min.

Røverdatter skrev:

Her får femteklassingene faglige vurderinger etter et slags karaktersystem. I matte, norsk og engelsk blir det satt en vurdering om de er på nivå 1,2 eller 3 hvor 1 står for faglig svak. Tror dette er den eneste kommunen som praktiserer akkurat denne modellen. Etter å ha lest meg opp på karakterers betydning for læringsutbyttet og funnet ut at det det er svært omstridt hvorvidt karakterer har noen positiv betydning i det hele tatt, lest om hvordan det påvirker såpass små barn å få en så konkret tilbakemelding hvis den er dårlig og også hørt hvor mye ekstra arbeid det generer for lærerne så er jeg negativ til ordningen. Vi får likevel svært gode faglige tilbakemeldinger med helt konkrete mål for videre læring. Det er mer enn godt nok etter mitt syn.

Her også har vi fått den nivåinndelingen for vår 5-klassing i fagene norsk, matte og engelsk. Det var nyttig og det sto også hva han evnt bør jobbe mer med.

Røverdatter skrev:

Etter å ha lest meg opp på karakterers betydning for læringsutbyttet og funnet ut at det det er svært omstridt hvorvidt karakterer har noen positiv betydning i det hele tatt, lest om hvordan det påvirker såpass små barn å få en så konkret tilbakemelding hvis den er dårlig og også hørt hvor mye ekstra arbeid det generer for lærerne så er jeg negativ til ordningen. Vi får likevel svært gode faglige tilbakemeldinger med helt konkrete mål for videre læring. Det er mer enn godt nok etter mitt syn.

Røverdatter beskriver godt grunnene til at jeg er imot. Her er lærerne veldig gode på vurdering for læring, og barna har hatt egenvurdering hver eneste uke siden starten av førsteklasse (går nå i andreklasse).

*****

Tror ikke vi hadde noe valg. Men det var nyttig. Jeg liker å vite konkret hvordan de ligger an ift forventet nivå, men har ikke behov personlig for å karakter på prøver, oppgaver etc fra så tidlig. Jeg ser også for meg at det krever mer jobb fra lærerne som da får mindre tid til annet og at foreldre vil involvere seg veldig i enkeltkaraktere i kommunikasjon.

Som mor til en skoleflink jente i sjette klasse, så hadde det vært flott med "premiering" i form av karakterer allerede fra femte klasse. Men hadde hun slitt med skolearbeidet i forskjellige fag, så hadde jeg nok vært litt mer skeptisk.
Og derfor, basert på at det finnes flere elever enn kun min datter i skoleverket, er jeg, om ikke helt i mot, i alle fall skeptisk og mener kanskje ikke de skal vurderes med karakterer helt som på ungdomsskolenivå, men kanskje litt "for fun"? 🙂

FruLarsen skrev:

Som mor til en skoleflink jente i sjette klasse, så hadde det vært flott med "premiering" i form av karakterer allerede fra femte klasse. Men hadde hun slitt med skolearbeidet i forskjellige fag, så hadde jeg nok vært litt mer skeptisk.
Og derfor, basert på at det finnes flere elever enn kun min datter i skoleverket, er jeg, om ikke helt i mot, i alle fall skeptisk og mener kanskje ikke de skal vurderes med karakterer helt som på ungdomsskolenivå, men kanskje litt "for fun"? 🙂

Min venn mener de som ikke er så skoleflinke vil tjene mest på karakterer. Det fordi noen elever ligger så langt etter allerede i femteklasse at en karakter vil hjelpe bidra til at det blir satt igang bedre tiltak til å hjelpe disse elevene. Hun mener det er et håpesløst utgangspunkt å starte ungdomsskolen uten at hverken disse elevene eller foreldre forstår "alvoret".

Jeg er enig i at kommentarer som fint, flott, "her kunne du nok ha kommet med flere eksempler" osv ikke sier så mye. Kanskje karakterer tidligere også bidrar til å "ufarliggjøre" de til en viss grad?

[QUOTE=Lykken;3689662]Tror ikke vi hadde noe valg. Men det var nyttig. Jeg liker å vite konkret hvordan de ligger an ift forventet nivå, men har ikke behov personlig for å karakter på prøver, oppgaver etc fra så tidlig. Jeg ser også for meg at det krever mer jobb fra lærerne som da får mindre tid til annet og at foreldre vil involvere seg veldig i enkeltkaraktere i kommunikasjon.[/QUOTE

Men blir det ikke lettere for lærere å sette en karakter en å skrive tilbakemeldinger og vurderinger slik de gjør nå? Helt ærlig ville en karakter vært mye mer nyttig synes jeg en de tilbakemeldingene vi får gjennom denne vurderingen vi får i Osloskolen. Hvis barnet ligger innenfor snittet om har nådd et kompetansemål sier jo ikke dette oss noe som helst.

Jeg er såpass imot at jeg kommer til å bytte skoleslag dersom dette blir realitet. Da må jeg over i ungdomsskolen, for å sette karakterer på tiåringer gjør jeg rett og slett ikke.

Det er farlig at tallkarakterer gjør at elevene ikke får gode vurderinger. Det viktigste er tekst/muntlig tilbakemelding som sier noe om hva eleven kan, og hva hun skal jobbe videre med. Å si noe om lav-middel-høy grad av måloppnåelse samtidig er greit syns jeg, så lenge målene er kommunisert godt i forkant av vurderingen. Det gjøres allerede på vår barneskole, så det er vel en slags snik-innføring av karakterer.