Fullfør tallrekken. Trenger hjelp til leksene hennes allerede!

1 3 4 1

Hva med: forskjellen mellom 1 og 3 er 2. 2^2 =4. Forskjellen mellom 3 og 4 er 1. 1^2=1. Neste tall blir dermed (-3)^2=9 og 8^2=64.

Jeg ville også løst den som BM, om det siste tallet er 7 vel og merke, det er i det minste matematisk-logisk.

Ellers så tenker vi nok for komplisert ja, det er enkel matematikk som vel skal gi forståelse for tall og sammenheng. En slik enkel (stigende) tallrekke vil gjenta seg selv uten å gjøre den komplisert med tanke på å endre "logikken" ved å la der være "synkende tall i rekken" som gjenntas. Ehm dårlig forklart, men sett i fohold til de oppgavene i starten, tror jeg svaret er 3 4 1 3 4

Adrienne skrev:

Jeg ville skrevet 134134134, men jeg klarer ikke begrunne den noe bedre enn gjort lenger opp i tråden. Egentlig synes jeg oppgaven var bælteit.

Adrienne har talt. Da konkluderer vi med det. :fornøyd:

Det hører med til historien at Teomannen og jeg tok tallrekkediskusjonen over en kopp kaffe etter at leksene var fullført. Frøkna vet ikke annet enn at tallrekken hennes er 134134.

Det er en veldig god mattebok ellers (Abakus, for dem som kjenner til den). Frøkna elsker matte, og dette er første gang jeg har kommet over uklarheter og tvilstilfeller siden hun fikk bokserien i 1. klasse.

Kanne:

Skilpadda skrev:

Jeg tenkte som BM og har ikke så mye annet å bidra med. Hvis dere er helt sikre på at det ikke er noen trykkfeil, så ville jeg antagelig trodd at det skulle være 1 3 4 1 3 4 og at grunnen til at det bare stod ett ett-tall var at mønsteret er lengre enn i de to første oppgavene, så de ikke tok seg plass til å skrive flere fulle repetisjoner.

Det skal definitivt ikke noen avansert tallogikk inn i oppgavene ennå, nei.

Jeg antar at grunnen til at de skrev 1341, var for å bevisstgjøre at hun skulle fortsette tallrekken og dermed begynne på 3, noe som tok et par forklaringer for å få henne til å se.

gajamor skrev:

1 3 4 1

Hva med: forskjellen mellom 1 og 3 er 2. 2^2 =4. Forskjellen mellom 3 og 4 er 1. 1^1=1. Neste tall blir dermed (-3)^2=9 og 8^2=64.

Kanne skrev:

Alle utsagnene var greie å definere, bortsett fra det ene der det sto at "lua er blå" og lua hadde jo ingen farge enda. Min datter tegnet en annen farge på lua og skrev U på utsagnet. Det ble feil, gitt. Den skulle være blå.

Juhu.

Følger du opp med hva som er riktig?

Teofelia skrev:

Det er en veldig god mattebok ellers (Abakus, for dem som kjenner til den). Frøkna elsker matte, og dette er første gang jeg har kommet over uklarheter og tvilstilfeller siden hun fikk bokserien i 1. klasse.

Vår andreklassing har også abakus.

annemede skrev:

Følger du opp med hva som er riktig?

Det vil jo være å jukse! Legge ut fasiten her så andre foreldre i 2. klasse vet svaret på forhånd?

12 - 12 - 12
24 - 24 - 24
1341 - 1341 - 1341



Det er ingen logikk i at ettallet er det første i rekka som gjentas. Det er ikke slik de to eksemplene over funker, så...

m^2 skrev:

12 - 12 - 12
24 - 24 - 24
1341 - 1341 - 1341



Det er ingen logikk i at ettallet er det første i rekka som gjentas. Det er ikke slik de to eksemplene over funker, så...

Slik oppfatter jeg det også, altså 13411341 osv

Er det bare jeg som får lyst til å gjøre sånn?
1 2, 1 2 3
2 4, 2 4 6

Merkelige oppgaver. Her hjemme strever vi med språklyder og andre rare formuleringer i Tuba Luba.

Dere er gærne. Skjønner dere ikke det riktige svaret?

Det er at det trenger ikke å være noe riktig svar; det er da slett ikke nødvendig. For det er det som er in i første klasse nå for tiden har jeg hørt. Hva barnet føler for er det rette.

Eller noe sånt. :skjønte ikke DET engang:

Madam Mim skrev:

Merkelige oppgaver. Her hjemme strever vi med språklyder og andre rare formuleringer i Tuba Luba.

Den slet vi med også. Har du skjønt hva det er? Vi var innom både stavelser og antall ulike bokstaver når det sto at de skulle telle språklyder i et ord. Det er altså antall ulike lyder man hører (om jeg ikke skjønte det helt feil, da).

Øystein inneholder 1 - øy, 2 -s, 3 -t, 4-ei, 5-n språklyder. Arrester meg om det er feil.

Hun er heldigvis ferdig med å telle språklyder nå.

Miss Norway skrev:

Det er at det trenger ikke å være noe riktig svar; det er da slett ikke nødvendig. For det er det som er in i første klasse nå for tiden har jeg hørt. Hva barnet føler for er det rette.

Jeg merker at ordene føle og matte passer dårlig sammen for min del

m^2 skrev:

Jeg merker at ordene føle og matte passer dårlig sammen for min del

For meg kjennes det ut som om 2+3*5=25, for eksempel?

Teofelia skrev:

For meg kjennes det ut som om 2+3*5=25, for eksempel?

2+3*5 vil løses slik: 2+(3*5)=2+15=17.

Så der var vel følelsene dine litt på avveie 😉

Pusurkine skrev:

2+3*5 vil løses slik: 2+(3*5)=2+15=17.

Så der var vel følelsene dine litt på avveie 😉

Det var vel heller ironien som var på bærtur, tenker jeg. Alternativt oppfattelsen av den. 🙂

Teofelia skrev:

For meg kjennes det ut som om 2+3*5=25, for eksempel?

De som har slike lærere burde kanskje ta kontakt med den nærmeste lærerskolen for å få litt input til lærerene den veien.

Pusurkine skrev:

2+3*5 vil løses slik: 2+(3*5)=2+15=17.

Så der var vel følelsene dine litt på avveie 😉

Godt at ikke alle er på bærtur.